深刻认识普及化阶段中医药高等教育的精英教育属性。国际上把高等教育毛入学率作为划分高等教育发展阶段的核心指标，分为精英教育阶段（15%以下）、大众化阶段（15~50%）和普及化阶段（50%以上）三个阶段，而我国2020年的高等教育毛入学率达54.4%，已迈入普及化阶段，但为何仍将中医药高等教育视为精英教育而非普及化教育？从培养目标来看，中医药高等教育是为人类健康福祉服务的教育，目的是培养具备高超的专业技能、浓郁的人文情怀和渊博的学识素养的高层次人才，属于社会的精英群体；从历史经验来看，中医药高校招生少、培养周期长、办学成本高，社会对中医药学子寄予较高期望值，这些均为精英教育属性；从经济发展来看，人才特别是高端精英人才是未来社会经济发展的决定性因素，而医疗状况对维护公民健康起着重要的保障作用，中医药高等教育既要为人民提供健康福祉，也要为引领经济发展提供健康保障。

遵从精英教育的规律，办好中医药精英教育。精英教育强调精英化、小众化和个性化的培养模式，要实现这一目标，须从经费、生源、改革和思政四个方面着手。经费保障是前提，坚持中医药高等教育的公共属性，在仪器设备、校舍面积、实验实习场所等方面，凸显政府的财政投入主导作用，多措并举扩充办学资源。生源质量是关键，此次教育部“答复”中明确提出严把医学人才“入口关”，要稳步推进中医药文化进校园，常态化推进中医药院校到中学开展招生宣传，利用中国医师节正面宣传中医药行业形象，吸引更多优质生源选择中医药院校。教育改革是动力，深入落实《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》，明晰办学定位和培养目标，在改革人才培养模式、探索长学制、强化医教协同等方面采取有效措施。思政工作是保障，精英型人才具有利他性、创造性和引领性，要协同推进思政课程和课程思政，坚持以德领才、德在才先，培养能够担负起时代重任的精英，而非“精致的利己主义者”。

建设高素质的中医药高等教育师资队伍，为精英教育提供关键支撑。梅贻琦先生曾说，“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”高质量师资是办好精英教育的第一资源，中医药院校要把师资队伍建设放在办好中医药精英教育的首位，构建集引进、培养、评价与服务于一体的教师管理机制。要把师德师风放在首位，把有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师理念内化为教师的职业信仰。要做好教师培养和评价，在落实教育部“破五唯”的基础上，建立科学评价指标体系，激发教师工作潜力。要积极服务教师的专业成长与工作学习生活，不断提高教师的薪资待遇，着力营造潜心工作、倾心学习、舒心生活的良好氛围。（刘波）